1、　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的我很重要教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

2、　　1．抓住关键句，理解主要内容，理解作者的思想境界。

3、　　2．体会这篇演讲稿风趣幽默的语言特色。

(资料图)

4、　　3．学习王选先生抉择的智慧，专注于科研、无私奉献的精神。

5、　　一、导入新课

6、　　同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由北京大学于1986年投资创办。三十多年来，方正集团坚持技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。那么你们知道北大方正的创建者王选在人生的关键时期做出了怎样智慧的抉择吗？从今天的学习中你会找出答案的。

7、　　二、教学新课

8、　　目标导学一：介绍背景知识及作者

9、　　1．背景知识介绍。

10、　　本文是1998年10月王选在北京大学作演讲的演讲稿的部分内容。每个人的一生中都可能面临很多抉择，每一次重大的抉择都预示着一个人未来要走的路，面对抉择时，要有智慧和勇气。本文作者王选的每次抉择，都把他的人生推向一个新的台阶。

11、　　2．作者介绍。

12、　　王选，中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士，是“汉字激光照排系统”的创始人。他所领导的科研集体研制出的“汉字激光照排系统”为我国新闻出版全过程的计算机化奠定了基础，他也被誉为“汉字印刷术的第二次发明”，又被誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”“中国迎接知识经济挑战的先驱”。20xx年，王选获国家最高科学技术奖。

13、　　目标导学二：理解内容，概括重要抉择

14、　　1．概括本文的写作思路。

15、　　明确：第一部分(第1段)：引出演讲的话题：跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗过来的体会，一生中的重要的抉择。

16、　　第二部分(第2－7段)：分析论述第六个重要抉择，花大力扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代自己的作用，早出成果。

17、　　第三部分(第8段)：总结全文，将著名心理学家荣格的公式送给青年学生，希望青年学生把自己溶在大集体里，体现自我价值。

18、　　2．细读第1段，思考作者为什么讲述《荧屏连着我和你》这一电视节目。

19、　　明确：由李素丽对自己的形容引出作者对自己的形容：“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家。”表现了作者的谦虚。

20、　　3．作者用一天中不同时刻的太阳来比喻不同的人群，好在哪里？

21、　　明确：比喻贴切形象，语言幽默，引出演讲的中心话题——我一生中的重要抉择；作者即景设喻，拉近了作者与听众的距离，又给青年人以极大的鼓舞。

22、　　4．细读第2－7段，思考作者是从哪几个方面来谈论“第六个重要抉择”的。

23、　　明确：花大力气扶植年轻人；如何看待权威；倡导老师不要剥夺学生的劳动成果，为学生创造成长的平台；分析名人和凡人的特点。

24、　　5．第2段作者列举英国卡文迪许实验室的多个事例有什么作用？

25、　　明确：充分论证了花大力气扶植年轻人是历史规律，强调扶植年轻人的重要意义。

26、　　6．作者在结尾为什么称自己的演讲为“狗皮膏药”式的？

27、　　明确：作者认为自己已经脱离第一线，创造的高峰已过去，并非站在行业的最前沿。跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗的体会，而不是科技含量最高的，对大家所起的作用不是很大。当然这是作者自谦而诙谐的说法，显得幽默风趣。

28、　　7．这篇演讲是围绕什么中心来展开的？为什么这样安排？

29、　　明确：大力扶植年轻人。因为本文是作者1998年10月在北京大学的演讲，作者面对的是北大的学生们。演讲的目的是鼓励最富创造力的年轻人努力奋斗，早出成果。

30、　　目标导学三：品味写作特点

31、　　1．这篇演讲稿思路清晰，逻辑严密，结合第2－6段分析逻辑严密性是如何体现的。

32、　　明确：第2段提出观点——花大的力量来扶植年轻人；第4段阐明自己对“权威”的认识，这是扶植年轻人的理由；第6段举例分析创业的都是年轻人，要为年轻人创业创造条件，即怎样扶植。这几段是按层层深入的顺序安排的，逻辑严密。

33、　　2．这篇演讲口语与科学术语相结合，语言通俗易懂，真挚感人，结合下列句子分析加点词语在句子中的作用，体会本文的语言特色。

34、　　(1)微软的董事长比尔盖茨曾经讲过：“让一个60岁的老者来领导微软公司，这是一件不可设想的事情。”

35、　　(2)我38岁搞激光照排，提出一种崭新的技术途径，假如人家说我是权威，也许还马马虎虎，因为在这个领域我懂得最多，而且我也在第一线。

36、　　(3)当然我们要创造条件，就是把他们推到需求刺激的风口浪尖上。

37、　　明确：(1)“不可设想”意思是事情的结果不能想象，指向很坏、很危险的方向发展。这里指发展迅速的新技术，尤其是计算机技术需要不断创新，需要富有创造力的年轻人。

38、　　(2)“马马虎虎”意思是勉强，凑合。表现作者的谦虚，幽默。

39、　　(3)“风口浪尖”比喻重要的岗位或市场的前沿。运用比喻，使语言表达生动形象。

40、　　目标导学四：提升认识谈启示

41、　　作者做出了正确的抉择，取得了成功。读完本文后，谈谈自己从中受到的启发。

42、　　明确：年轻人最富有朝气，最富有创造力，所以要抓住现在，勤奋努力；科学发展日新月异，要培养自己的创造力，要跟上时代步伐。

43、　　课堂小结：这篇演讲稿的特点：①主题鲜明，逻辑严密；②层次清楚，详略得当；③诙谐幽默，真挚感人。

44、　　三、板书设计

45、　　我一生中的

46、　　重要抉择引出话题：谈奋斗体会，重要抉择

47、　　大力扶植年轻人

48、　　总结全文：把自己融入集体鼓励年轻人

49、　　勤奋创造

50、　　体现自我价值

51、　　教学反思

52、　　可取之处问题导学、问题设计符合学生的思维习惯，抓住了主要问题，由主要问题再延伸出相关问题。这样能提升学生的思维能力，做到以学定教。

53、　　不足之处作者是IT界的专家，演讲面对的又是高等学府的学生，有些内容对于八年级的学生来说理解起来有些困难，再次授课时应加强对计算机发展的介绍，以方便学生把握文章内容和理解作者的观点。这篇演讲稿很生动，却没能留出时间让学生分段上台演讲。

54、　　活动名称：

55、　　我的重要号码

56、　　活动领域：

57、　　社会、科学

58、　　活动目标：

59、　　知道自己家的电话号码是多少

60、　　记住几个重要的电话号码，理解其意义

61、　　学习10以内的加减法

62、　　活动准备：

63、　　请家长协助幼儿收集各种电话号码、记录纸、铅笔

64、　　活动过程：

65、　　请幼儿说一说自己和爸爸妈妈一起收集的电话号码。

66、　　协助幼儿记录家庭电话、父母手机、报警电话火警电话急救电话120等等。

67、　　师幼共同讨论那些电话号码对自己很重要。

68、　　请幼儿说一说那些电话号码很重要，为什么？

69、　　平时在什么时候会用到这些电话号码？

70、　　教师请幼儿试着背一下自己家或爸爸妈妈的电话号码。

71、　　小游戏：猜猜我家的电话号码

72、　　幼儿两个一组，玩一玩猜号码的游戏。

73、　　玩法：幼儿甲用身体、手势、拍手、点头等方式表示电话号码；幼儿乙猜一猜幼儿甲表示的数字，然后记录在记录纸上；幼儿甲检查对错。

74、　　请幼儿将自己家的电话号码以加减算式、点子等形式出现（表1），幼儿通过计算和数数算出电话号码，记录在表格里。

75、　　表1：

76、　　这是谁家的电话号码

77、　　83432601

78、　　····

79、　　····1+2=2+2=···9—7=7—1=5—5=8—7=这是xx的电话号码

80、　　一、作者：毕淑敏，当代女作家，著有小说《红处方》等。

81、　　二、词语：战栗lì菽shū粟sù濡rú养掉以轻心回溯sù嵌qiàn合雾霭ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu关相濡rú以沫天倾西北，地陷东南万劫不复微蹙cù一沓dá沓独出心裁驰chí骋寰huán宇

82、　　补充词解：

83、　　战栗：害怕发抖。

84、　　裸露：没有东西遮盖。

85、　　掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。

86、　　黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。

87、　　回溯：回忆。

88、　　鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。

89、　　生死攸关：生死相关。

90、　　独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。

91、　　三、学习研讨

92、　　（一）朗读课文。

93、　　（二）思考探究

94、　　题目是《我很重要》，可一开始为什么用排比句式连续地说“我不重要”？

95、　　——联系时代背景看。改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。

96、　　作者认为“我很重要”的依据是什么？请列点概述。

97、　　（课堂练习，每人先在书上用铅笔划出每层的中心句；逐层朗读归纳）

98、　　——①每个人都是万物之灵；

99、　　②每个人都是人类不断进化的成果；

100、　　③每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；

101、　　④每个人都有无法承载的亲情；

102、　　⑤每个人都有相濡以沫的同道；

103、　　⑥每个人都有要抚养的后代；

104、　　⑦每个人都有珍贵的友情；

105、　　⑧每个人的作用别人无法替代。

106、　　课文中说“人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。”那么，作者是从哪些角度来断定“我很重要”的？

107、　　——人的生命的来源、发展、与其他生命的密切关系和作用这四个角度来断定的。

108、　　4在我们身边，有一些人认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？为什么？在生活中你是否也认为自己“很重要”？为什么？

109、　　——提示：“以我为中心”，一切从“我”出发，是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。

110、　　本课说的是要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义（主题）。

111、　　（三）语言欣赏

112、　　你最喜欢课文中的那些句子？说说你的理由，再有感情地朗读。

113、　　——提示：语言优美，新鲜，丰富，饱含激情，善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞手段。

114、　　四、练习：

115、　　评析漫画《不合作》，写一篇小作文。（见第二页）

116、　　抄写生字词，并抄下你最喜欢的句子。

117、　　预习第三课

118、　　利用图书馆或网络，收集整理你喜欢的与正确认识自我相关的成语、格言、警句、座右铭（十句以上）或名篇名段，编制成小册子。

119、　　教学目标：

120、　　把握演讲词的内容特点。

121、　　品析演讲词的语言技巧。

122、　　演练富有表现力的语言。

123、　　教学重点：

124、　　把握演讲词的内容特点。

125、　　教学难点：

126、　　品析演讲词的语言技巧。

127、　　教学环节：

128、　　一、感知——了解演讲词

129、　　（一）演讲词的概念和特点

130、　　演讲词，是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。它的特点有：

131、　　内容上，鲜明的观点、具体的事例和清晰的思路；

132、　　语言上，运用说话的技巧使语言风趣幽默，魅力四射。

133、　　（二）文章内容梳理

134、　　完成表格

135、　　二、品讲——欣赏风趣幽默的语言

136、　　我知道自己是一个下午四、五点钟的太阳；各位呢，上午八、九点钟的太阳，这是本科生；硕士生呢，九、十点钟的太阳；博士生呢，十点、十一点钟，如日中天的太阳。

137、　　我觉得人们把我看成的错误在什么地方呢，是把时态弄错了，明明是一个过去时态，大家误以为是现在时态，甚至于以为是能主导将来方向的一个将来时态。

138、　　名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人强词夺理，叫作雄辩，凡人就是狡猾了；名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴结别人了；名人打扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质，凡人呢，就是流里流气的；名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯；名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。

139、　　所以多数情况下，了解我的人还相信我，还能说服他，对我不太了解的人我很难说服他，我也懒得去说服他，就采取阳奉阴违的办法，一旦干到具体的活儿，他根本不清楚里头怎么回事。

140、　　……可是我已经脱离第一线，高峰过去了，不干什么事情，已经堕落到了卖狗皮膏药为生的时候，却说我是。

141、　　……事业需要，有时候就去卖狗皮膏药，做点招摇撞骗的事情。

142、　　我觉得我是“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家。”

143、　　三、演练——运用富有表现力的语言

144、　　运用“设问+排比+对比”的组合手法仿写一段话来表达你的一个观点，并尝试着讲出来。

145、　　四、小结

146、　　演讲词的特点。

147、　　教学目标

148、　　1．学习王选及其重大贡献。

149、　　2．识记课文主要词语。

150、　　3．了解王选一生中经历的几次重大选择。

151、　　4．学习王选先生专注于科研，无私奉献的精神。

152、　　教学重点

153、　　识记课文主要词语，了解王选的重要抉择。

154、　　教学难点

155、　　通读全文，掌握本文以时间为序，脉络清晰的特点。

156、　　课时安排1课时。

157、　　教学过程

158、　　一、情景导入

159、　　同学们，你们知道北大方正吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。二十年来，坚持持续不断地技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。20xx年集团总收入达400亿。那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗？从今天的学习中你会找出答案。

160、　　二、自我研学

161、　　(一)知识梳理，夯实基础

162、　　1．读准字音，认准字形。

163、　　抉择(jué)阻碍(ài)

164、　　堕落(duò)膏药(gāo)

165、　　如日中天(zhōng)狡辩(biàn)

166、　　2．词语解释。

167、　　阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违背。

168、　　风口浪尖：比喻激烈尖锐的社会斗争。

169、　　强词夺理：指无理强辩，没理硬说成有理。

170、　　平易近人：对人和蔼可亲，没有架子，使人容易接近。也指文字浅显，容易了解。

171、　　招摇撞骗：假借名义，进行蒙骗欺诈。文中是作者的自谦之辞。

172、　　3．作者简介。

173、　　王选(1937—20xx)，“汉字激光照排系统”的创始人，被誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排之父”。20xx年，王选获国家最高科学技术奖。

174、　　4．写作背景。

175、　　本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八个重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。本文节选的是第六个抉择。

176、　　(二)整体感知，走进文本

177、　　听录音范读课文(多媒体播放)，理清结构，并按要求概括。

178、　　(1)本文主要写的是什么内容？

179、　　[交流点拨]写作者的第六个抉择：大力扶植年轻人。

180、　　(2)概括各个段落意思。

181、　　[交流点拨]①引出话题；②扶植年轻人是一种历史规律；③马太效应；④“我”已非权威。⑤创业的都是年轻人。⑥“我”是真心诚意地扶植年轻人。⑦时刻记住自己是一个普通人。⑧总结：要体现自我价值。

182、　　三、合作探究

183、　　(一)精读课文，局部突破

184、　　1．开篇举比尔盖茨及电视节目的最终目的是什么？

185、　　[交流点拨]引出下文，写自己退下来的原因是为了给年轻人创造创业机会。

186、　　2．第二段列举了哪个事例？有何作用？

187、　　[交流点拨]卡文迪许实验室优良传统。为了说明扶植年轻人是一种历史规律。

188、　　3．作者是如何评价“马太效应”的？

189、　　[交流点拨]体现在“我”身上，很可笑。

190、　　4．第四段中，作者是如何告诫年轻人的？

191、　　[交流点拨]“一个人老在电视上露面，说明这个科技工作者的科技生涯基本上快结束了。”告诫我们要脚踏实地，不要心浮气躁，耐不住寂寞。

192、　　5．通过王选的这个抉择，我们可以看到他身上具有哪些崇高品质？

193、　　[交流点拨]①聪慧过人，善于发现总结；②谦虚谨慎、性情耿直；③勤奋好学、不求虚名；④爱国忘我的工作；⑤关心爱护年轻人。

194、　　(二)品味语言，探究写法

195、　　1．结合上下文，赏析下列句子。

196、　　(1)我觉得我是“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家”。

197、　　[交流点拨]“曾经”“跟不上”“过时”几个词语体现出一个胸怀宽广、谦虚谨慎、不慕荣利的科学家的高贵品质。

198、　　(2)让年轻一代出来逐步取代我的作用。

199、　　[交流点拨]“取代”一词表现出的不仅仅是科学家宽广的胸襟，更是一种一心为国的忧患意识。

200、　　(3)名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。

201、　　[交流点拨]语言诙谐幽默，含有讽刺意味。体现出作者正直坦荡的胸怀。

202、　　2．本文的开篇有何特点？

203、　　[交流点拨]用故事导入，吸引人。

204、　　3．课文的严密性是如何体现出来的？

205、　　[交流点拨]文章开头写自己要脱离技术第一线，原因是什么呢？原来是为了“给青年人创业的机会”，下文紧紧围绕此意思展开来写，验证了自己“要脱离技术第一线”的正确性。

206、　　四、当堂演练

207、　　1．课堂小结。

208、　　王选曾经说“人生中最智慧的选择”指的是第六次，作者这样的评议突出了王选的无私和睿智，以及对年轻人的高度信任。本文写的就是第六个选择。

209、　　2．拓展延伸。

210、　　谈谈如何把握好成功的机遇？

211、　　[交流点拨]①合理的期望值；②冷静的思维；③认真的态度；④凡事要有自己的主见；⑤一旦看准机遇，立即果断迅速作出决定或明确表明自己的态度。

212、　　五、布置作业

213、　　教学至此，敬请完成《高效课堂》本课作业。

214、　　板书设计

215、　　我一生中的重要抉择

216、　　（1）交代背景，引出话题（2—7）讲述重要抉择——大力扶植年轻人（8）呼吁融于集体，实现价值爱国奉献甘为人梯

217、　　主题：发扬团队合作精神

218、　　目标：

219、　　（1）从“认识自我”走向“与人沟通”，培养学生的团队合作精神。

220、　　（2）听说读写能力的训练

221、　　活动安排：

222、　　一、研读漫画《不合作》

223、　　流程： 教师出示两把剪刀（一钝一利），当场作剪纸的比较。

224、　　说明：

225、　　剪刀必须是锋利的才能发挥其“剪”的作用。

226、　　与学生研究漫画《不合作》（书本第3页）。

227、　　明确，两刃即使锋利，不“交锋”合作的态度必然导致剪刀作用的丧失。

228、　　（3）小结：

229、　　①剪刀的两刃都要锋利。

230、　　②两刃要“交锋”。

231、　　三．研读《我很重要》

232、　　目标：解决个人与集体的定位问题，培养学生的集体意识和团队合作精神。

233、　　流程： ⑴研读《我很重要》，思考：

234、　　①作者认为“我很重要”的依据是什么？列点概述。（参考答案在教学用书第13页）

235、　　②讨论：“我很重要”就是“以我为中心”、一切从“我”出发吗？（参考答案在教学用书第13页）

236、　　⑵小结：“我很重要”：

237、　　①本身存在的重要

238、　　②对于他人（父母、子女、朋友……）重要

239、　　四、作业：

240、　　无论多么强大的人或许某个时候也会觉得脆弱，怎样战胜自己的脆弱呢？不妨读读毕淑敏的《我很重要》，读完之后，也许你会非常赞同法国作家辛涅科尔的话，“对于宇宙，我微不足道；可是，对于我就是一切”。请利用网络搜集一些关于“重视自我”的名人名言。

241、　　活动注意事项：文本导读中，首先要引导学生把握作者提出“我很重要”的角度，然后要帮助学生区分它与极端个人主义和个人英雄主义的不同，把握文章的内在含义。

242、　　教学目标：

243、　　1．体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。

244、　　2．拓宽学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。

245、　　教学重点

246、　　：把握课文深邃的思想：对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。

247、　　教学手段：

248、　　多媒体

249、　　教学时间：

250、　　一课时

251、　　教学过程：

252、　　课前欣赏

253、　　MTV：《为了爱》（抗击非典

254、　　珍爱生命）（幻灯片一）

255、　　宣布上课后启用幻灯片二（幻灯片二：赞化课堂）

256、　　一．名言指路，引入新课

257、　　同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。

258、　　（幻灯片三：名人名言）

259、　　如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。

260、　　——牛顿

261、　　一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保

262、　　罗

263、　　老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。

264、　　——鲁藜《泥土》（短诗）

265、　　提问：这三句名言有什么共同之处？

266、　　强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的

267、　　事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊。

268、　　（幻灯片四：标题与作者）（学生朗读一下文章标题和作者）

269、　　二．整体感知，梳理结构。（幻灯片五：填空题

270、　　）

271、　　本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。

272、　　1．学生快速浏览课文，整体感知。

273、　　2．学生回答填空题。

274、　　文章为什么开篇写“我不重要”？

275、　　（欲扬先抑）

276、　　人们为什么不敢说“我很重要”？（因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭，遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。）

277、　　三．品读鉴赏，各抒己见。

278、　　1．赏读文章第二部分。（幻灯片六：课文赏析）

279、　　作者从哪几个层面揭示出“我很重要”？

280、　　主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。

281、　　你觉得哪个层面写得最好？（幻灯片七：赏读）

282、　　归纳：作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）

283、　　作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。

284、　　作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

285、　　对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。

286、　　范文欣赏。（幻灯片八：配乐朗诵）

287、　　刚才同学们都谈了自己的感受，很有道理。读了这篇文章，我也深有感触，一下子认识到我对于父母的重要性，写了一篇文章《今夜想家》，这里，我选择了其中的几小节，也来与同学们交流一下。

288、　　望着爸默默远去的背影，我突然感到一种失落、一阵心酸。是的，爸妈老了，不中用了，做子女的便撇下了他们，另寻了自己的安乐窝，只留下他们守着那个空荡荡的家。

289、　　听邻居大婶说，在我搬家前的那阵子，爸妈因舍不得我离开，常常背着我而暗自垂泪，并不无忧怨地感叹：生了子女仨，到头来却剩下他们两个老而无着，守着那个空落落的家。

290、　　然而，即便是在短暂的相逢中，我们也总是互相关心。爸妈总询问我的工作情况、生活情况；我也总要问问他们的健康状况、饮食起居等。在相敬如宾的相处中，延续着家的概念。

291、　　回想过去，现在我才知道，我的一举手一投足都记在了父母的心里，我的欢笑融入了父母的喜悦，我的泪水又牵动着父母的感伤。我，是父母的影子；我，是父母的全部。

292、　　四、联系实际，展开辩论。（幻灯片九：辩论赛）

293、　　看来，“我“重要还是不重要，是要在现实生活中用心感悟的。下面我倒想起一个问题来：孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？请表明你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。（提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？）

294、　　1．写感想，准备辩论。

295、　　2．展开辩论。

296、　　3．教师评价。

297、　　其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。

298、　　教育背景：

299、　　班上同学不能正确认识自我，自信心不足。

300、　　教学目的：

301、　　引导学生正确认识自我，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命。

302、　　指导学生学习培养自信心的方法。

303、　　教学重点：

304、　　引导学生正确认识自我，培养学生自尊、自信。

305、　　教学难点：

306、　　指导学生学习培养自信心的方法。

307、　　教学方法：

308、　　展示投影。

309、　　讲述与讨论。

310、　　短剧表演。

311、　　心理训练。

312、　　教学教具：

313、　　漫画“自卑、自信、自大”

314、　　幻灯片课前准备：

315、　　收集相关名言。

316、　　编制短剧故事，准备同学表演。

317、　　进行团体活动分组。

318、　　制作辅助幻灯片课件。

319、　　让学生注意观察挖掘自己及同学有些什么优点。

320、　　课后延伸：

321、　　作业：在周记上写本节班会的心得体会。

322、　　出一期《我很重要》的宣传板报。

323、　　预计教学课时：

324、　　45分钟

325、　　主题班会内容与步骤：

326、　　（一）名言指路，引入：

327、　　同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。（幻灯片：名人名言）

328、　　如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

329、　　一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗

330、　　老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。——孔繁森

331、　　提问：这三句名言有什么共同之处？（强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的）

332、　　事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了。

333、　　提问：同学们有谁平时说自己很重要的，请举手。只寥寥几人，请同学谈谈自己不敢说这话的原因。

334、　　（二）整体感知。（幻灯片：文章）

335、　　本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。

336、　　学生快速浏览，整体感知。

337、　　学生回答。人们为什么不敢说“我很重要”？（因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭，遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。）

338、　　（三）品读鉴赏，各抒己见。

339、　　赏读文章第二部分。（幻灯片：文章赏析）从哪几个层面揭示出“我很重要”？（主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。）你觉得哪个层面写得最好？（幻灯片：赏读）归纳：

340、　　①作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）。

341、　　②作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。

342、　　③作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

343、　　④对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。

344、　　（四）联系实际，展开辩论。（幻灯片：辩论赛）看来，“我”重要还是不重要，是要在现实生活中用心感悟的。下面我倒想起一个问题来：孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？请表明你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。（提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？）

345、　　写感想，准备辩论。

346、　　展开辩论。

347、　　教师评价。

348、　　其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。

349、　　（五）短剧表演班上举行文艺晚会，A、B、C都是能歌善舞的同学，文娱委员请他们表演，三个各有表现。结合短剧与漫画，概括自卑、自信、自大的特点。

350、　　（六）培养自信的方法

351、　　对不可挽回的过失，再后悔再惋惜，再去想也是白搭，干脆放弃它，迈过它，一切重新开始，从头做起。当你迈出新的一步时，人们就会重新找回自己的尊严与自信。

352、　　对不可改变的弱点，不去强求改变，后退一步，承认现实，顺其自然。拿自己的弱项去跟别人的强项比，拿自己的短处去跟别人的长处比，越比越沮丧，越比越自卑：拿自己强项去跟别人弱项比，拿自己长处去跟别人短处比，越比越有劲，越比越自信。天生我材必有用，扬长避短，勤奋努力，人人都可成功。

353、　　对自己所追求的目标，不要太心急，光想一蹴而就，一举成功。可以把自己的目标根据实际情况分成几个阶段，分步骤朝目标迈过，这样，在不断成功的同时，自信心也在不知不觉中建立了，目标在稳步前进中达到。

354、　　凡事多看光明面，积极面，少钻牛角尖。以积极的态度去认识问题，考虑问题，看到进步，看到光明，看到美好，信心就会越来越足了，心情也会越来越好，情况自然好转的就更快了。

355、　　榜样鼓励法，为自己找一个榜样，可以是科学家，革命家及成功人士等，在学习他们的同时，自信心也就建立起来了。

356、　　活动：

357、　　感受优点要求：

358、　　（1）组成四人小组

359、　　（2）先找一位成员说自己优点，其他成员轮流指出优点、能力、特长，所有成员轮完为止。

360、　　（3）态度要认真、真诚。

361、　　堂上示范：找一位比较自卑的同学为例，说自己优点，同组其他成员轮流指出其优点、能力、特长。

362、　　教师：在培养优点时确实需要克服很多以往的不良习惯。请同学们双手交叉，看看自己是左手的拇指在上还是右手的拇指在上。然后请同学们用相反的方式交叉双手，大家有什么感觉？

363、　　学生：别扭。

364、　　教师：要改变一个如此小的习惯动作都感到困难，要克服缺点、消除自卑、培养自信会遇到更多的困难，需要我们较长时间的努力，才能达到目的。心理学的实验表明，一个习惯的养成，至少需要多天的努力。

365、　　（七）结束语：

366、　　每个人身上总有优点，要懂得保持自信，满怀信心向自己的目标一步步迈进，成功将属于你，“天生我材必有用”，请大声说：“我很重要”。

367、　　《我很重要》教学设计

368、　　【课题】我很重要

369、　　【所用教材出版单位】高等教育出版社

370、　　【授课年级】13春化工

371、　　【所属单元】第一单元

372、　　【教学课时】1课时

373、　　一、教材分析

374、　　著名作家毕淑敏为了充分地阐明“我很重要”的观点，首先通过现实对比提出问题—“我”到底重要还是不重要？为了表明“我”的重要性，接着作者主要从宏观和微观两个角度来阐述、有理有据、真挚感人。最后用激励性的语言告诫人们要珍爱自己。

375、　　《我很重要》这篇课文通过浅显易懂的语言，优美的文辞，细腻的情感，多角度地帮助学生认识个体生命和生存的价值，在本单元乃至学生的终身发展都占用举足轻重的地位。

376、　　二、学情分析

377、　　学生基础良莠不齐，阅读能力、审美能力以及鉴赏能力还有很大的提升空间。

378、　　对自我认识不足，导致难以规划自我和实现自我。

379、　　学习任务重、压力大，但是心里承受能力不足。

380、　　倍受家庭宠爱甚至被溺爱，可能会让他们误以为自己就是一切集体的中心。

381、　　三、教学目标

382、　　知识与技能：在整体阅读的基础上，结合形象化的议论，把握文章主旨。

383、　　过程与方法：引导学生结合已有的知识积累、生活经验、情感体验对文本进行解读和感悟。

384、　　情感态度与价值观：深切感悟个体的价值和生命的意义，培养学生自尊自信并能尊重他人，团结合作。

385、　　四、教学重点和难点

386、　　（一）教学重点

387、　　品味文中富有表现力的语言，领悟作品的深刻内涵。

388、　　能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

389、　　(二)教学难点

390、　　正确理解个体生命及生存的价值，并能热爱生命，努力实现生命的价值。

391、　　五、教学用具

392、　　多媒体

393、　　六、教学方法

394、　　教法：提问法与点拨法相结合

395、　　学法：小组讨论法、诵读理解法、比较阅读法、合作辩论法

396、　　七、教法流程

397、　　导入新课

398、　　激发学生兴趣新整体感知初步体验作者论证观点

399、　　课品味美文 学会鉴赏 品读文段教

400、　　学明确主题 认识自我合作辩论

401、　　结束新课归纳总结 走进生活回顾小结

402、　　八、教学过程

403、　　板书设计

404、　　我是万物之灵

405、　　我是精神文化承传者

406、　　我是机遇的产物

407、　　我是父母爱的承载

408、　　我是相濡以沫的同道

409、　　我是儿女的唯一

410、　　我是朋友的情感空间

411、　　我是工作的主宰者黑板板书

412、　　教学目标

413、　　知识与能力

414、　　理解并积累“抉择、趋势、多多益善、风口浪尖、强词夺理”等词语。

415、　　了解作者王选及其重要贡献，了解王选一生中经历的第六个重大抉择。

416、　　理解本文主要内容，学习文章主题鲜明、借用巧妙、逻辑严密的特点，体会风趣幽默的语言特色。过程与方法

417、　　课件出示人物图片，介绍作者，让学生了解其人及其贡献。

418、　　用圈点、批注等方法自读课文，梳理文章层次，抓准作者观点。

419、　　本文作者是IT界的专家，演讲面向的又是高等学府的学生，有些内容对于八年级学生来说理解起来会有些困难。授课时应加强对计算机发展的介绍，以方便学生把握文章内容，理解作者的观点。情感态度与价值观

420、　　通过学习，体会王选专注于科研、关爱年轻一代、无私奉献、虚怀若谷的精神品质。

421、　　重点难点

422、　　教学重点

423、　　理解课文内容，找准作者观点，了解王选一生中经历的第六个重大抉择，体会风趣幽默的语言特色。教学难点

424、　　理解作者作出第六个抉择的原因、条件及其影响、结果，从中分析王选的精神品质。

425、　　课时安排

426、　　2课时

427、　　教学过程

428、　　第一课时

429、　　一、新课导入

430、　　同学们，你们知道“北大方正”吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。三十多年来，坚持持续不断地技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。那么，你们知道北大方正与王选有什么关系吗？从今天的学习中，你们会找出答案。

431、　　二、自主预习

432、　　作者介绍

433、　　王选（1937—20xx），江苏无锡人，生于上海，计算机文字信息处理专家，当代中国印刷业革命的先行者，计算机汉字激光照排技术创始人，被誉为“当代毕昇”“有市场眼光的科学家”。20xx年获得国家最高科学技术奖。由他领导研制成功的“汉字激光照排系统”为我国新闻出版业普及推广中文计算机排版做出了重大贡献。

434、　　检查预习

435、　　（1）订正字音

436、　　抉择（juézé）开辟（pì）领域（yù）

437、　　阻碍（zǔài）崭新（zhǎn）堕落（duò）

438、　　膏药（gāo）署名（shǔ）逸事（yì）

439、　　狡辩（jiǎo）

440、　　（2）词语释义

441、　　阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违背。

442、　　招摇撞骗：假借名义，到处炫耀，进行诈骗。

443、　　不以为意：不把它放在心上。表示对人、对事抱轻视态度。

444、　　风口浪尖：比喻社会斗争极为激烈、尖锐的地方。

445、　　论资排辈：按资历、辈分决定级别、待遇的高低。

446、　　强词夺理：本来没有理，硬说成有理。

447、　　平易近人：态度谦逊和蔼，使人容易接近。

448、　　不修边幅：形容不注意衣着、容貌的整洁。

449、　　（3）词语辨析

450、　　“强词夺理”和“理直气壮”两个词都有“强行辩解”的意思。“强词夺理”指极力强辩，没理硬说成有理，用于贬义。“理直气壮”指理由正确充分，说话气势旺盛，或因理由充足而态度严正，用于褒义。

451、　　三、合作探究

452、　　（一）初读课文，整体感知

453、　　快速阅读课文，概括本文的写作思路。

454、　　答案示例：第一部分（1）：用各种实例和形象的比喻引出演讲的话题。第二部分（2～7）：分析论述作者的`第六个重要抉择——花大力扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代自己的作用，早出成果。第三部分（8）：总结全文，将著名心理学家荣格的公式送给青年学生，希望青年学生把自己溶在大集体里，体现自我价值。

455、　　从王选的第六个重要抉择中可以看出他有着怎样的品质？

456、　　答案示例：王选把“扶植年轻人”作为自己人生中的重要抉择，足以看出他无私奉献的精神，他愿把自己毕生所学传授给下一代年轻人，让他们在新的科学历程中创造更多的科学价值。

457、　　概述文中提到的作者作出第六个抉择的原因（或条件）、影响（或结果）。

458、　　答案示例：第六个抉择——大力扶植年轻人。原因或条件：处在犯错的危险年龄上；已无创造力；是一种历史规律。影响或结果：倡导老师不要剥夺学生的劳动成果，为学生创造成长的平台。

459、　　（二）精读课文，内容探究

460、　　细读第1自然段，思考作者为什么讲述《荧屏连着我和你》这个电视节目。

461、　　答案示例：由李素丽对自己的形容引出作者对自己的形容：“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家。”表现了作者的谦虚和幽默。

462、　　细读第2～7自然段，思考作者是从哪几个方面来谈论“第六个重要抉择”的。

463、　　答案示例：花大力气扶植年轻人；如何看待权威；倡导老师不要剥夺学生的劳动成果，为学生创造成长的平台；分析名人和凡人的特点。

464、　　四、课堂小结

465、　　本文是1998年10月王选在北京大学作演讲的部分内容。每个人的一生中都可能面临很多抉择，每一次重大的抉择都预示着一个人未来要走的路，每个人在面对抉择时，都需要智慧和勇气。本文作者王选的每次抉择，都把他的人生推向一个新的台阶。而他的第六次抉择会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来细读。

466、　　五、练习设计

467、　　请完成本课对应训练。

468、　　第二课时

469、　　一、课前复习

470、　　这篇演讲是围绕什么中心来展开的？作者为什么这样安排？

471、　　答案示例：中心观点：大力扶植年轻人。因为本文是作者1998年10月在北京大学的演讲，作者面对的是北大的学生们，演讲的目的是鼓励最富创造力的年轻人努力奋斗，早出成果。

472、　　二、新课导入

473、　　“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，个人发展的机遇很多，明智的抉择是把握机遇的前提条件，抉择的正确与否决定人生的成败得失。这节课，我们就继续来看看王选先生一生中的第六次重要抉择，从中感受他令人钦佩的精神品质。

474、　　三、合作探究

475、　　（一）精读课文，内容探究

476、　　在王选的演讲中多次用括号补白了笑声和掌声，说明了什么？

477、　　答案示例：说明王选的演讲非常幽默，轻松有趣。因为他在演讲中列举了大量事实，解说自己的几次重大抉择，精彩纷呈，深深吸引着广大听众，所以博得了阵阵笑声和掌声。

478、　　本文的结尾有什么特点？

479、　　答案示例：整篇演讲都非常精彩，在结尾处又使得演讲主旨得以升华。作者用一个公式把实现自我价值与融入集体紧密结合起来，告诫年轻人既要发展自己的个性，实现自我价值，又必须学会“溶在集体里面”，学会团结，只有在集体的力量下才会有更大的成就。

480、　　（二）品读课文，句段赏析

481、　　第1自然段中，作者用一天中不同时刻的太阳来比喻不同的人群，好在哪里？

482、　　答案示例：比喻贴切形象，语言幽默，引出演讲的中心话题——我一生中的重要抉择；作者即景设喻，拉近了作者与听众的距离，又给年轻人以极大的鼓舞，也表达了自己对年轻一代的热切期望。

483、　　第2自然段中，作者列举英国卡文迪许实验室的多个事例有什么作用？

484、　　答案示例：充分论证了花大力气扶植年轻人是历史规律，强调扶植年轻人的重要意义。

485、　　怎样理解第4自然段中“一个人老在电视上露面，说明这个科技工作者的科技生涯基本上快结束了”？

486、　　答案示例：一个人搞科研工作的时间本来就很有限，而“老在电视上露面”这一额外的工作还占据了搞科研的精力和时间，那么这个科研工作者也不会有什么建树，所以说他的“科技生涯基本上快结束了”。作者以常上电视和不上电视为例来表现一个科学工作者敬业与否，表述形象，语言幽默。

487、　　这篇演讲口语与科学术语相结合，语言通俗易懂，真挚感人。请结合下列句子分析加点词语在句中的作用，体会本文的语言特色。

488、　　（1）微软的董事长比尔盖茨曾经讲过：“让一个60岁的老者来领导微软公司，这是一件不可设想的事情。”

489、　　答案示例：“不可设想”的意思是事情的结果不能想象，指向很坏、很危险的方向发展。这里指发展迅速的新技术，尤其是计算机技术需要不断创新，需要富有创造力的年轻人。

490、　　（2）我38岁搞激光照排，提出一种崭新的技术途径，假如人家说我是权威，也许还马马虎虎，因为在这个领域我懂得最多，而且我也在第一线。

491、　　答案示例：“马马虎虎”的意思是勉强，凑合。表现了作者的谦虚、幽默。

492、　　（3）当然我们要创造条件，就是把他们推到需求刺激的风口浪尖上。

493、　　答案示例：“风口浪尖”比喻重要的岗位或市场前沿。运用比喻，使语言表达生动形象。

494、　　（4）名人和凡人差别在什么地方呢？……名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。

495、　　答案示例：把“名人”和“凡人”进行对比，一一列举二者的差别，不仅形象贴切，而且诙谐幽默，体现了作者正直坦荡的胸怀，也机智地抨击了社会上的某些不良现象。

496、　　作者在结尾为什么称自己的演讲为“狗皮膏药”式的？

497、　　答案示例：作者认为自己已经脱离第一线，创造的高峰已过去，并非站在行业的最前沿。跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗的体会，而不是科技含量最高的内容，对大家所起的作用不是很大。当然这是作者自谦而诙谐的说法，显得幽默风趣。

498、　　（三）熟读课文，主旨探究

499、　　简要概括这篇演讲词的中心主旨。

500、　　答案示例：这篇演讲词选取了作者人生中第六个重要的抉择的部分，既展现了作者的人生轨迹，又表现了老一辈科学家谦虚朴实、无私奉献、虚怀若谷的精神品质。

501、　　（四）赏读课文，鉴赏评价

502、　　这篇演讲稿思路清晰，逻辑严密，请结合第2～6自然段分析作者的逻辑严密性是如何体现的。

503、　　答案示例：第2自然段提出观点——花大的力量来扶植年轻人；第4自然段阐明自己对“权威”的认识，这是扶植年轻人的理由；第6自然段举例分析创业的都是年轻人，所以要为年轻人创业创造条件，即怎样扶植。这几段是按层层深入的顺序安排的，逻辑十分严密。

504、　　（五）课外拓展，对比延伸

505、　　试举王选的事例说明什么叫“马太效应”。

506、　　答案示例：“马太效应”是指在一定条件下，已经占据优势地位者优势不断增强，而已居于劣势地位者劣势地位日趋显著的两极分化不断加剧的社会现象。当王选在激光照排领域有了知名度后，什么都是他领导的；而他在26岁时，还是一个无名小卒时，即使身处第一线，也没有人承认他。这就是在他身上体现的“马太效应”。

507、　　四、课堂小结

508、　　王选把年轻人及时推到前台的抉择，使年轻人得到锻炼，发挥能动性，成就了人才，也使自己钟爱的事业更有朝气和活力。而他自己甘居人后、甘当人梯，这样的心胸和胆略，这样的大度和洒脱，是一般人难以企及的。他做出了正确的抉择，也取得了成功。学完本文后，同学们从中受到了哪些启发呢？跟大家分享一下吧！（生：年轻人富有朝气，富有创造力，所以要抓住当下，勤奋努力；科学技术的发展日新月异，要不断培养和激发自己的创造力，要跟上时代步伐……）

509、　　五、练习设计

510、　　请完成本课对应训练。

511、　　六、板书设计

512、　　我一生中的重要抉择用各种实例和形象的比喻引出演讲的话题彰显人生轨迹：第六个抉择：从1992起开始扶植年轻人以解说公式的形式结束演讲谦虚朴实无私奉献虚怀若谷

513、　　26我很重要（第一课时）

514、　　教学目标：

515、　　学会本课生字、新词，理解“分子”、“扼要”等生词的含义。

516、　　默读课文，弄清文章结构。

517、　　有感情地朗读3——14段，初步感知“我”的重要性。

518、　　教学重点：

519、　　学会本课生字、新词，理解生词含义。

520、　　教学难点：

521、　　弄清文章结构

522、　　教学准备：

523、　　生字卡片、PPT课件

524、　　教学教程：

525、　　一、导入

526、　　“构成社会的一个个‘我’到底是重要还是不重要呢？”让学生就这个问题，各抒己见，激发学习兴趣。

527、　　二、学习生字、新词（略）

528、　　三、默读课文，理清脉络

529、　　默读课文，想一想：作者的观点是什么？哪些段落集中写了一个问题？

530、　　小组讨论。

531、　　全班交流。课件出示文章结构：提出问题（我们到底重要还是不重要？）

532、　　阐述观点（我很重要！）

533、　　重申观点（我们要努力奋斗，无比重要地生活着。）

534、　　四、朗读段落，初步感知

535、　　让学生一起有感情地朗读课文三至十四自然段，讨论：

536、　　①作者是从哪几方面来阐述“我很重要”这个观点的？（从亲情、友情、事业三个方面）

537、　　②作者写亲情又是从哪几种情况来讲的？（从“我不在了”“我生病了”“我成功了”三种情况）

538、　　五、布置作业（略）

539、　　26我很重要（第二课时）

540、　　教学目标：

541、　　能正确、流利、有感情地朗读课文，感受生命的美丽和可贵。

542、　　学习欲扬先抑、前后照应的写作方法，以及运用比喻、夸张、反问等修辞手法透彻说理的方法。

543、　　使学生真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。

544、　　教学重点：

545、　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受生命的美丽和可贵。

546、　　教学难点：

547、　　学习欲扬先抑、前后照应的写作方法，以及运用修辞手法透彻说理的方法。教学准备：

548、　　PPT课件

549、　　教学过程：

550、　　一、导入新课，把握疑问

551、　　朱自清曾在《匆匆》里写道：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地

552、　　回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”在这世界上，“我”的存在有意义吗？第26课的作者也曾苦苦思索，她提出的疑问是什么？（课件出示：我们——简明扼要地说，就是每一个单独的“我”——到底重要还是不重要？）

553、　　二、了解“我不重要”的现象

554、　　一开始，作者说“我不重要”，为什么？（生自由发言）

555、　　老师以诗歌形式出示第一段中的句子，引导女生朗读。

556、　　教师小结：作者连续用了三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象，强调了微小的“我”与广大的社会相比，显得“不重要”。

557、　　三、感悟“我很重要”的缘由

558、　　后来，作者却说“我很重要”，这个观点又是从哪些方面分析得来的？（抽生答，亲情、友情、事业。）

559、　　是的，文章从三方面来阐述“我”的重要性，做到了有理有据、情景交融。这归功于作者巧妙运用了多种修辞手法。请默读三至十四段，找到相关的句子，想：它运用了哪种修辞手法，在文中有什么表达作用？

560、　　抽生反馈，师用课件出示句子，引导学生讨论并朗读。

561、　　用课件将以上句子汇总，让大家一起声情并茂地朗读，感受生命的美丽和可贵。

562、　　四、认识自我，许诺生命

563、　　让男生把课文最后三段读一读。

564、　　师引导学生讨论没读懂的语句，重点讨论这个问题：

565、　　如果“我”的地位很卑微，如果“我”的身份很渺小，那么我该怎样去实现“我”的价值，体现“我”的重要性呢？

566、　　老师与学生分享小故事。

567、　　让大家再次齐读课文最后三段，感悟“我很重要”，树立自信自强之心。

568、　　五、回顾全文，学习写法

569、　　同学们，女作家毕淑敏的作品——《我很重要》是一篇说理散文，可读来并不显得枯燥乏味，相反，文章结构清晰，语言流畅，说理充分，感染力强。作者是怎么做到的？她的哪些写作方法值得我们学习？

570、　　抽生发言，教师小结：

571、　　①修辞手法的巧妙运用，使文章说理生动形象，感染力强。

572、　　②前后照应，使文章文气贯通，浑然一体。

573、　　③先抑后扬，使文章前后形成鲜明对比，更精彩！

574、　　六、布置作业

575、　　①熟读课文最后三段，试着背诵。

576、　　②以《没我，真不行》为题写一篇习作，选取生活实例，展现自己的重要性，争取做到前后照应，情景交融????

577、　　板书：

578、　　亲情

579、　　先抑后扬

580、　　不重要？友情重要！前后照应

581、　　事业比喻夸张反问

582、　　【教学目标】

583、　　（一）知识教学点

584、　　1．体会本文的结构美，学习引出观点的不同方法。

585、　　2．体会本文的语言美，了解反复、排比等修辞手法对表现感情所起的作用。

586、　　（二）德育渗透点

587、　　1．引导学生克服“自贬”的弱点，建立自信心。

588、　　2．使学生明白认识自我的一个重要途径就是认识自己的优点。

589、　　（三）能力训练点

590、　　体会演讲的技巧。

591、　　【教学重点】

592、　　1．品味文中富有表现力的语言，领悟作品内涵，并能做出自己的评价。

593、　　2．能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

594、　　【教学难点】

595、　　将学生的欣赏感知、交流表达和质疑创新有机结合起来，并适时深入引导。

596、　　【教学方法】

597、　　质疑点拨

598、　　【教学过程】

599、　　（一）．导入新课

600、　　通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语来形容——“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。

601、　　癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板书题目《我很重要》。

602、　　（二）．进入新课

603、　　上一节课，我们提到了“认识自我”的一个很有效的方式就是对于“意志力”的理解；其实，“认识自我”还有更重要的一项就是——

604、　　1．克服人类最大的弱点

605、　　人类最大的弱点就是自贬，即廉价出卖自己。所以，我们要重视自己，不断地对自己说“我很重要”。

606、　　【讨论】作者毕淑敏是如何证明“我很重要”的？

607、　　（经过小组讨论后，学生基本可以归纳出以下几个方面。）

608、　　①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（因为我是自然界的精华汇聚而成的）

609、　　②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣承诺。

610、　　（因为我们不可以推卸历史神圣的承诺）

611、　　③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。（因为我们每一个个体，都是机遇的产物）

612、　　总结：①②③是从“自然人”的角度来进行“理的诠释”，证明我很重要。（适当板书）

613、　　④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（因为我们面对着无法承载的亲情）

614、　　⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（因为我们面对着无法承载的爱情）

615、　　对于夫妇，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦”。

616、　　⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。（同④）

617、　　⑦“我”是朋友不可填补的情感空间。（因为我们面对着无法承载的友情）

618、　　作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

619、　　总结：④⑤⑥⑦是从“社会人”的角度来进行“情的演绎”，证明我很重要。（适当板书）

620、　　⑧“我”是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。（因为我对于我的工作事业是不可或缺的主宰）

621、　　总结：最后这个依据是从个人的价值方面来阐述，证明我很重要的。

622、　　送给学生一句话：要正确全面地认识自己，绝不要看轻自己。

623、　　2．【合作探究】：本文的题目是“我很重要”，可文章为什么要以连续的“我不重要”开头？这样安排有什么好处？

624、　　文章一开始却用排比句式连续地说“我不重要”，强调一种普遍的观点（这种立意新颖深刻：一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归）；同时这样做也是为了铺垫下文，构成对比，从而突出“我很重要”，也就是说为下文提出和探索“我很重要”的命题做好蓄势。这是欲扬先抑的手法。明明知道人们总是说“我不重要”，但我偏偏要说“我很重要”！这有什么好处呢？——更强调作者“我很重要”的观点，对不对？

625、　　法国作家辛涅科尔说：“对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。”这个观点跟毕淑敏的观点应该是一致的。

626、　　3．【研讨】正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？（从小心尝试到充分肯定自我）这一过程变化的原因是什么？

627、　　请学生朗诵文章的从“我很重要。我对自己小声说”到结尾这一部分。

628、　　明确：

629、　　①对自己小声说——不习惯（但是我说了）

630、　　②声音放大一点说——激动（我这样说了）

631、　　③大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）

632、　　④昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）

633、　　变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。

634、　　4．我们徜徉在优美的文字长河中，是太深太深的关爱与真诚使我们感动；是太多太多的努力与奋斗使我们自信；是太重太重的责任与依靠使我们觉得自身的重要，“我很重要”将奏响我们生命的主旋律，我们要去真正的实现人生的价值。现在就让我们再一次用心来感受毕淑敏那才华四溢，真情四溢，真知四溢的文字。请大家用很骄傲的口气来朗读35自然段至文章结束这个部分的内容。

635、　　(学生读得很有气势，读完之后，全班同学情不自禁地鼓掌)

636、　　大家读得很好!那么，读完了这篇文章之后，你受到哪些启迪呢?——每一个生命个体，都应该理直气壮地喊出：我很重要!

637、　　是呀，我很重要!莎士比亚的名剧《哈姆雷特》中写道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动!……宇宙的精华，万物的灵长!”从莎翁的这些话中，我们可以看出，莎翁也强调人是多么的重要!

638、　　【思考探究之一】但，在我们的身边，有一些人却认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗?你如何看待“我很重要”这个问题？（析：从个性化阅读的角度提出问题。学生可就此展开一场小小的辩论。）

639、　　提示：两种观点的立足点和出发点完全不同。本文的“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的，是“对心灵的允诺”，而题目中举到的生活中一些人的“我很重要”则完全是以个人的利害得失为出发点的，一切从“我”出发，这些人只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。这种“我很重要”是不利于个性健康成长的，也是不利于社会发展的。每个人都是社会这个躯体身上的一个细胞，我们虽然强调自己重要，但是我们不能唯我独尊，那些过分强调自我的价值和意义、将个人凌驾于他人和社会之上的人，他的路将越走越窄！（学生点头）所以，我们要自信，但不能自负，在社会上，我们既要重视自己的价值，也要善于与别人交往、合作，要不然，就会出现和漫画《不合作》一样的结局。

640、　　（指导学生看课本前面的漫画《不合作》并作简单介绍：《不合作》是毛铭三的漫画。剪刀必须是锋利的才能发挥其“剪”的作用。但是，两刃即使锋利，不“交锋”合作的态度必然导致剪刀作用的丧失。

641、　　小结：

642、　　①剪刀的两刃都要锋利。

643、　　②两刃要“交锋”。也就是平时说的“兄弟同心，其利断金”、“团结就是力量”。

644、　　【思考探究之二】强调“我很重要”与“我最重要”甚至“唯我独尊”是否相同，为什么？

645、　　明确：它们是不同的。“我很重要”强调的是自我意识的发现，自我能力的肯定，将每个人都视为独特的、不可复制的、无法置换的个体，你就是你的唯一，对自己如此，对亲人如此，对朋友如此，对自然宇宙等来说亦是如此。只有首先肯定自我，承认个体的不同，才能重视自我，进而由无数自我构成一个“大我”。而“我最重要”或“唯我独尊”过分强调自我的价值和意义，将个人凌驾于他人社会之上，这正是对人类整体意识的否定，最终使得“尊重自我”成为一句空话。

646、　　5．【联系实际，展开辩论】

647、　　“我”重不重要，是要在现实生活中用心感悟的。孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？请表明你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。（提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？）

648、　　其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。

649、　　一、导入新课

650、　　高二的同学，就应该善于自己，思考人生。教师先向学生作自我介绍，然后向学生讲述发生在她身边的事。说她跟学生的关系很好，师生经常通过周记和信箱相互交流。这种交流是非常自在的，可以讨论，也可以书面交流。下面向同学们介绍两个学生的心声。

651、　　一个说：“我终于承受不了这无休无止的周练了，我只是大海中的一滴水。母亲为什么要生我?生我难道就是让我去应付那无穷无尽的周练吗?这样活着有什么意思?”

652、　　另一个则不断地向母亲提出物质上的要求，吃要讲究，穿要名牌，他说：“我的意见是最重要的，难道我不重要吗?”

653、　　师：为什么同样对待自己，有的这样脆弱，有的却这样骄横呢?正在这时，我看到了《我很重要》这篇课文。希望同学们学过之后，想想该如何与他们两人交流。

654、　　二、浏览课文，疏理文意

655、　　师问：假如让你很快地疏理一下文章，你有什么窍门?

656、　　生答：抓住关键性句子，并把它划出来。

657、　　学生快速阅读课文，划出文章写“我很不重要”和“我很重要”的句子。

658、　　学生阅读完毕，师问：课文究竟说了哪些意思?她说了哪些内容后才归结出“我很重要”?

659、　　生1：亲人、朋友、自然。

660、　　师问：首先说的是什么?

661、　　生2：首先说的是自然的精华。

662、　　生3：还是人类进化的一个环节。

663、　　师小结：作为自然人，人是自然的精华，是人类进化的一个环节，还是机遇的产物。作为社会人，作者提到了哪些方面呢?

664、　　生纷纷答： 对父母，对伴侣，对孩子，对密友，对工作的重要性。

665、　　三、合作探究

666、　　师：文中有许多非常好的句子，请认真研读课文，经过小组合作，说出“最喜欢的句子，最佩服的写法，最动心的共鸣”，并说明理由。

667、　　五分种后，学生经过讨论回答：最喜欢23段，最佩服的写法是23段的细节描写。

668、　　由于学生的回答很不自信，声音较轻，内容也很含混，无法记录。

669、　　师：“我”究竟重要在哪里?重要的内核是什么?“承诺”是什么?你的肩上有什么?你重要在哪里?

670、　　通过讨论，得出结论：重要性就体现在——对自己负责，对他人负责。

671、　　生命是珍贵的，所以要珍爱生命。

672、　　要社会为人类承担着责任。

673、　　四、呼应开头提出的问题

674、　　师：现在，请同学们对导入时提到的那两们同学说一两句话。

675、　　学生发言较我，但有些实在没有完整的或清晰的句子，所以记不下来。

676、　　对第一位同学：

677、　　生1：

678、　　生2：人要适应环境，你无法改变“周练”，但可以改变自己。

679、　　对第二位非买耐克不可的同学：

680、　　生1：要设身处地为父母着想。

681、　　生2：你的重要性不应该通过穿着来体现。

682、　　五、学生质疑生命

683、　　学生提出种种问题之后，教师归结学生的问题：

684、　　我真的这么重要吗?

685、　　在生命的紧急关头，如果选择自救，是否辜负“承诺”?

686、　　我为别人而活，好像与个性时代和新课标精神不相符合，是否否认自己的重要性?

687、　　请准备一下，发表你自己的意见。

688、　　由于时间仓促，教师布置作业，以“为别人活和为自己活”为中心话题，课后交流。

689、　　最后，全体学生起立，齐读26-36小节。

690、教学目标

691、　　针对学生的实际情况，我将教学目标确定为以下三点：

692、　　知识目标：学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式;

693、　　能力目标：理解“我很重要”的内涵;

694、　　情感目标：引导学生认识生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

695、　　教学重点与难点

696、　　教学重点：1.理解“我很重要”的内涵;

697、　　2.学会“感知与领会”的阅读方式。

698、　　教学难点：引导学生意识到生命的可贵，从而珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

699、　　教法设计

700、　　教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时，还借助多媒体辅助教学，形象、生动的将学生引入情境，让学生真正成为课堂的主体，引导他们说出自己的心声，在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。

701、　　学法指导

702、　　为了充分体现学生在学习活动中的主体地位，让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究，本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读，获取文本信息，领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力，激励诱导学生讨论、探究、答疑，共同提高阅读能力。

703、　　教学过程设计

704、　　一、 导入

705、　　我是一颗星，璀璨的星空不会因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不会因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。

706、　　二、走近作者

707、　　通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。

708、　　国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。 1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里，11年军医生涯。1980年转业回京。从医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多，《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡，近年逐渐关注心理学。

709、　　三、整体感知

710、　　(一)默读全文，理清思路，找出作者观点。

711、　　思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明确：作者从“我不重要”说，运用了欲扬先抑的手法。)

712、　　观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

713、　　(二)找出依据，为什么“我很重要”。

714、　　1.“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。

715、　　2.“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。

716、　　3.“我”是机遇的产物。

717、　　4.“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。

718、　　5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。

719、　　6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。

720、　　7.“我”是朋友肝胆相照的知己。

721、　　8.“我”是自己事业的主宰。

722、　　(三)归纳小结：人是一件多么了不起的杰作啊!作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗;我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。

723、　　四、合作探究

724、　　作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么?

725、　　明确：1.对自己小声说——不习惯(但是我说了)

726、　　2.声音放大一点说——激动(我这样说了)

727、　　3.大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)

728、　　4.昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)

729、　　五、拓展延伸

730、　　(一)我真的重要吗?

731、　　20xx年2月28日，早春的成都异常寒冷。大约下午4点，成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

732、　　思考：读完以上的文字，你的心情是什么样的?如果天堂的儿子读了母亲的这封信，他会对母亲说点什么呢?

733、　　明确：每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的接受和付出，所以“我很重要”。

734、　　(二)我很重要

735、　　有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命，那么还有一些热爱生命，热爱生活的人，他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?

736、　　播放《千手观音》的视频。

737、　　播放视频后教师总结说： 21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，她们平均年龄17岁，最小的只有13岁，身为聋哑人，她们优雅曼妙的舞姿强烈震撼了观众的心灵，她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较，我们是身体健康的人，心理健全的人，我们也同样热爱生活，他们尚且能认识自己的重要性，我们呢?我们能否认识到自己的重要呢?

738、　　思考：你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生，我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢?

739、　　听了同学们的发言，我的精神都振奋了，我也要大声的说出“我很重要”，我是年迈父母牵挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中，我兢兢业业，尽职尽责，用爱温暖我的学生。我们都很平凡，但我们都很重要，让我们一起对着生命大声宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是亲情的纽带;我很重要，我是自己命运的主宰。我有目标、有前途!我要奋斗!我要拼搏!我要创造自己辉煌的人生! 宣誓人：】

740、　　【教学总结】

741、　　《我很重要》一文，该文新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引了我。

742、　　我将本课教学重点定为：领悟作品独特的立意。学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。将本课教学难点定为：品味充满哲理和情愫的语句。

743、　　教学中重视学生对文本的研读：设计了“导读-速读-品读-研读-拓展-体悟-练习”这样的教学流程，层层深入地引领学生领悟作者的观点：“我很重要”，领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心——她教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一个个体的人。由浅入深的引导使学生自然地逐步加深对文本的理解：我很重要≠我很伟大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的，而 “我最重要”则完全是以个人的利害得失为出发点，这些人只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。我们应时刻努力，不懈奋斗，让有限的生命绽放出夺目的光彩。学生在加深对文本的理解的同时，也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升。

744、　　不足的是：在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些，有的环节给予学生的思考时间还不够充分。今后的教学中，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学机智，争取更好的教学效果。

745、　　【教学过程】

746、　　（一）巧设问题，激趣导入

747、　　1．播放视频：《千手观音》，请学生看后谈谈感受，目的是引导学生从关爱自己，珍爱生命，发挥生命的价值的角度认识到个体生命的诚然可贵，从而引出作者观点：我很重要。

748、　　①学生观看视频，教师只对演员情况做简要说明，让学生带着惊叹和期待观看影片。

749、　　②学生观看后，用一句或两句话谈出感受。（可能挑战、不放弃、坚持、吃苦等角度）

750、　　播放视频后教师总结解说：曼妙的舞姿、优雅的动作，这21位平均年龄只有17岁，最小13岁的聋哑人，我想他们不仅仅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告诉人们：我不放弃自己，我爱自己！他们的这种精神让我强烈的感到：每个人只有重视自己，关爱自己才会跳出生命最美的舞蹈；对于我本人来说，我不可或缺。在现代，有一位作家以她的深切感受和对生命的神圣承诺响亮的喊出了：“我很重要”。今天就让我们一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。

751、　　（二）初读感知，梳理脉络

752、　　1．默读全文，理清思路

753、　　教师：默读全文，回答作者先提出了什么观点，最后得出的结论是什么

754、　　思路：开篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。

755、　　2．找出作者每说一次“我很重要”时的心理感受，领会作者的情感变化，并说出变化的原因是什么。

756、　　教师：“我很重要”是文章出现频率最高的一句，作者从最先的害怕说到最后的响亮说，每一次带给她的都是不同的感受和震颤，现在就请同学们找找作者每说一次“我很重要”时的心理感受。

757、　　①颈后一阵战栗──担忧（怕说）

758、　　②对自己小声说──不习惯（但是我说了）

759、　　③声音放大一点说──激动（我这样说了）

760、　　④大声对世界宣布──勇敢（我终于说了）

761、　　⑤昂头响亮地宣布──骄傲（我坦然说了）

762、　　（三）精读课文，品味“美”好

763、　　1 、请同学回答刚才的问题。这篇文章大家都觉得写得“美”，有同学能够回答它究竟“美”在哪儿吗？

764、　　2 、今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。

765、　　3 、首先，文章的“结构美”

766、　　围绕中心选择材料的是散文写作的一个基本原则。一篇散文尽管可以广泛的收取材料，可以不像小说那样在故事情节限定的范围内选择材料，（它的选材不受情节的因果关系的限制），但是它的选材必须受到中心思想的制约，它的材料仍然是为主题服务的。散文的主题，有人也叫作“散文的心”（郁达夫语），这“心”是散文中最重要的，它是作者在生活中得到的某种启示，这篇文章作者的主题就是“我很重要”，围绕这个中心，作者广泛取材，使全文的语言象颗颗珍珠被“我很重要”这根红线串连起来了。（知识要点）

767、　　在文章的开始，作者先抑后扬，强调我们从小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要还是不重要呢？”随后作者针对这个问题进行了哪些方面的思考，并最终得出了怎样的结论呢？（学生思考回答）文章围绕“我是否重要”展开思考和联想，使整个文章的结构严谨、思路清晰、逻辑严密。（总结）在文章的开头，作者说“我很重要”，为什么“掠过一阵颤栗”，难道她很害怕说这句话吗？为什么作者一开始说自己并不重要，在文章中的作用是什么？是否可以删去？（预习问题解答）其次，文章的“修辞美”

768、　　新鲜、形象的比喻、博喻如：“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容易被别人的批判洞伤。”如对子女、对朋友，运用了大量的博喻，形象、生动，充满了气势。

769、　　排比这一修辞手法的运用增强了语势和情感力度。如“我不重要”：既使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我很重要”也是逐步地增强了气势，如波浪般一浪高过一浪。整句的运用，突出了景物相辅相成，两相对应的特点。（结构相同或相似的一组句子排列在一起，就是整句，对偶句、排比句都属于整句句式）如在文章阐述生命的诞生，运用了三个连续的假设关系的复句，在相对父母方面也是同样采取这种修辞方法，使语气强烈、情感充沛。

770、　　反问修辞手法的运用。在从每一个角度阐述完后，巧妙地以反问结尾，一次次地反问加反复的修辞手法，是文章形式整齐，而且情感表达也逐步增强，最后达到高峰，最终大胆地，自信地提出“我很重要。”这一命题。相关链接：她的散文把日常生活中似乎极为平常的事物作为审美客体，把似乎人人所经所历的事情写得妙趣横生。这种朴实无华的文风，很有一点宋人所推崇的“平淡而山高水深”的境界，特别是文中的比喻，如同吐鲁番秋熟的葡萄，晶莹碧透，丰满圆润，令人有目不暇给之感。我在文中使用比喻的动机，是尽可能生动而宁静地传达我的思想。

771、　　语言是一个个链子，让读者与我并肩而行，抵达彼岸。”和毕淑敏聊到最后，又说起了比喻。毕淑敏的散文中为什么会有这么多、这么丰富的比喻？她说：“现代汉语的磨损度高，心灵的传达，如果没有新颖别致的手法，很难抓住读者。而每个作家的手法又都不尽相同。譬如鲁迅喜欢使用单字，‘排"出几个大钱什么的，给人以生涩瘦硬的感觉。而我则喜欢一种温暖、平缓的感觉，喜欢把毫无关联的事情关联起来。有一段时间，甚至强迫自己进行这种联想，如同你所批评的那样，像是吐鲁番的葡萄，有时会拥挤成方的。这就是‘过犹不及"了。”“大概总要经历由‘不及"，譬如我等这样的，很少或很难使用比喻，发展到‘过"，以后再到‘及"吧！”我说。没有华丽的词语堆砌，然而文笔的流畅，字里行间的韵味和感情有一种表里如一的美感，这种美感远比“一盏台灯、一帘窗纱、一只小猫等等”的气势真实得多，可爱得多，深沉得多。文章的“哲思美”

772、　　人与群体之间的关系是辨证统一的。我很重要，是作者对个体生命与生存价值的认识和批判，更是一个单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言：或许地位卑微、或许身份渺小，但人格的尊严的天平，从来都是平等的。作者于经历的反思中，彻悟到我很重要，于情节的梳理中，彻悟到我很重要；于生存的责任中，彻悟到我很重要；于事业的创造中，彻悟到我很重要。

773、　　个性意识的觉醒和个人欲望的膨胀之间的本质区别。

774、　　（四）探究质疑，提升认识

775、　　1．学生齐读课文9—29段，找出依据，为什么作者说“我很重要”

776、　　教师：有哪些原因让作者提出并坚持“我很重要”，请大家郎读课文9—29段，用笔勾画出文章内容转换的语句，找出依据，并逐一进行概括，把握作者观点。

777、　　①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然）②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史）

778、　　③“我”是机遇的产物。（诞生）（从“自然人”的角度，生命的不可复制和独一无二，我不可替代，我很重要）

779、　　④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》）

780、　　⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（高女人与矮丈夫）

781、　　⑥“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（地震中保护婴儿的母亲）⑦“我”是朋友不可填补的感情空间。（刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音）（从“社会人”的角度，生命的承载和责任感，我不可替代，我很重要）⑧“我”是自己事业的主宰。（刘翔夺冠）

782、　　（从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现生命的意义，我不可替代，我很重要）

783、　　2．理解“重要”的内涵和意义教师：从以上八个方面我们已经感受到无论是从生命的独一无二还是从我们面对亲情、友情、爱情也或是对个人的事业我都是不可或缺，我很重要，那这里的重要的真正意义是什么，它与我的地位，身份有关吗？听教师朗读37—40段，找出作者对“重要”的解释。

784、　　A、教师朗读37—40段

785、　　B、学生听后找出作者对“重要”解释的语句

786、　　C、明确：重要与身份，地位，财富，事业无关，它不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺，是每个人对生命的热爱，对自我的重视。

787、　　3．引申探究，理解“我很重要”不仅是珍惜生命，热爱生命还有责任的承载与爱的接受与付出

788、　　教师：诚然，每一个我都不可复制，“我很重要”告诉我们要珍惜自己的生命，但在生活中放弃自己生命的人比比皆是，请大家看这则材料（大学生研究生自杀的材料），从作者的八个依据中想想他们除了丢掉了自己的生命外，还丢掉了什么？

789、　　A、展示大学生研究生自杀的资料；

790、　　B、学生看后讨论回答提问；（丢掉了责任，关爱，个人价值等等）

791、　　C、与课前观看的影片《背起爸爸去上学》及了解的洪战辉的事迹相比较，前者小小年纪能承担生活责任，勇挑重担，后者遇到挫折就轻言放弃；

792、　　D、明确：所以，“我很重要”除了有对自己生命的珍惜与热爱之外，还有对自己责任的承载与爱的接受与付出；

793、　　E、放声朗读41—42段，增强自信；

794、　　（五）启迪与思考：

795、　　1．在理解了“我很重要”的意义后，让学生以“我的生命宣言”为主题，自己创作一句名言，表达“我很重要”或用一段话讲出对“我很重要”的理解。教师发给学生漂亮的易撕贴，让学生写后，每组请代表念后让全班同学贴在墙上。

796、　　2．对比阅读李炳青的《你真有那么重要吗？》，读后写出感受，可以是一两句话；

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